jueves, 2 de marzo de 2017
martes, 21 de febrero de 2017
Evaluación
La evaluación en el currículum
finlandés es otra de las diferencias con el sistema educativo español. En
Finlandia adaptan el currículum al contexto y dotan de autonomía a los centros.
Además con el nuevo currículum los alumnos están muy implicados en la evaluación.
Se evalúa mucho el proceso, en el que aprenden a ser analíticos y a reflexionar
sobre su aprendizaje ( autoevaluación).
A pesar de lo que pensamos, también hacen exámenes, aunque el valor de los mismos dista mucho del valor que aquí se les da, según nos comentaban los profesores lo importante es el proceso de aprendizaje, como aprenden los alumnos, no lo que realmente aprenden.
También pudimos acceder al programa de evaluación que los profesores utilizan, es un cuaderno de profesor online, al que cualquier padre puede acceder y en cualquier momento estará al tanto del rendimiento académico de los alumnos. La comunicación entre padres y profesores mediante esta plataforma, es muy ágil y utilizada.
Nos llamó la atención como en los primeros años,
generalmente los alumnos no obtienen ninguna calificación numérica porque no se
desea “ caracterizarlos”. En su lugar los profesores mantienen entrevistas con
los padres y les explican con palabras el éxito de los niños, o dónde presentan
mayores dificultades. Existe un programa informático donde los padres pueden
seguir la evolución del alumno. Es sólo al final del año cuando se entrega un
certificado de notas.
Al finalizar la educación básica
no hay ningún examen, pero los alumnos tienen que obtener calificaciones
aceptables en todas las disciplinas según los objetivos del colegio.
Si un alumno pasa la educación
básica sin certificado, tiene aún la
posibilidad de ir a un curso extra, la clase 10. Si no lo quiere hacer, puede
más tarde ir a una escuela popular superior para adultos, para completar la
escolaridad. Solo un 0,5 % deja la educación básica sin diploma.
En Finlandia no se hacen pruebas
externas para medir el nivel del estudiante. Solamente se participa cada tres
años en el Programa Internacional de Evaluación de Estudiante (PISA), en el que
los alumnos son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas.
PISA se enfoca en la capacidad de
los jóvenes para usar su conocimiento y habilidades; para afrontar retos de la
vida real. No solamente si han aprendido contenidos curriculares específicos.
jueves, 16 de febrero de 2017
Uso de las nuevas tecnologías
El nuevo curriculum con el que han empezado a trabajar este curso cuenta con un papel relevante de las TIC.
Las nuevas tecnologías están totalmente integradas en la clase, el profesor ha dejado de lado la pizarra de tiza y ha pasado a la pizarra digital, una herramienta que desde primeras horas de la mañana acompaña en todo momento a los alumnos. También disponen de proyectores para poder enseñar a los alumnos fichas, hacer las correcciones más ágiles, etc.
Los alumnos pueden traer los dispositivos móviles a clase, aunque no pueden usarlos sin el permiso del profesor, que es el encargado de decir en qué momentos son necesarios este tipo de instrumentos para búsqueda de información, juegos educativos, etc.
El uso de Ipads es muy común también, ya que las clases disponen de estos dispositivos para poder utilizarlos cuando sean necesarios. Hay un profesor de zona encargado de las TIC, que habitualmente pasa por el centro para formar a alumnos y profesores. Este profesor es el encargado de coordinar las actividades interactivas y recomendar las más útiles para cada momento.
lunes, 13 de febrero de 2017
Aprendo jugando
Una de las cosas más novedosas
que hemos podido ver es como en todas y cada una de las clases el juego estaba
presente; siempre había tiempo para jugar, los aprendizajes se consolidaban mediante algún juego.
Según el profesorado finlandés, el juego tiene gran valor como instrumento de
aprendizaje. Lo natural es aprender jugando. Los niños y niñas emplean el juego
de forma innata y natural para construir múltiples aprendizajes. Lo hacen de
forma inconsciente, sin esfuerzo, divirtiéndose y disfrutando en la
construcción de sus aprendizajes.
Por todo esto, el uso del juego
es casi obligatorio tanto en las clases como en los momentos de descanso.
jueves, 9 de febrero de 2017
Lectoescritura
A pesar de que en España la enseñanza de la lectoescritura se inicia a edades muy tempranas, hemos podido observar que aquí es muy distinto.
Tras una primera toma de contacto con la lectura en su año de preescolar, los alumnos de primero, con 7 años, se inician en la escritura.
La caligrafía, la letra ligada e inteligible... ya no son una prioridad. Dejan atrás la letra ligada para hacer uso de la letra de imprenta, ya que los ordenadores, las "tablets" y los dispositivos móviles han conquistado todos los ámbitos de la vida cotidiana.
A partir del primer curso de primaria es cuando los alumnos dedican más tiempo a la lectoescritura, adaptándose al ritmo de cada alumno. Para ello el uso de libros de texto y materiales impresos es muy reducido; los alumnos escriben muy poco en clase.
Interesante artículo
Este artículo se acerca mucho a la realidad. Somos unas privilegiadas al poder haber sido partícipes de un sistema educativo tan bueno, pero no solo el sistema, sino también la sociedad, ayudan a que la educación finlandesa sea tan interesante para nosotros.
Al llegar aquí, tuvimos la impresión de que la forma de entender e impartir la educación no distaba tanto de como lo hacemos en España, pero, a partir del segundo día, empezamos a darnos cuenta de que sí, de que las cosas son muy diferentes aquí. Por eso, creemos que este artículo explica con mucha claridad algunos aspectos muy relevantes en esta educación.
La enseñanza de lenguas extranjeras
La enseñanza de las lenguas extranjeras nos ha sorprendido gratamente. En 3º, sobre los 9 años, los alumnos comienzan con la enseñanza obligatoria del inglés. A pesar de que hemos podido comprobar que los contenidos a impartir en este área son más bajos comparados con los nuestros y que la enseñanza se inicia mucho más tarde que en España, el inglés es muy importante para los finlandeses, considerándolo una necesidad para la integración europea.
El entorno televisivo es fundamental, es un "submaestro", pues no se doblan los programas, sino que sólo se subtitulan. Existen muy buenos programas televisivos de apoyo a la tarea de los maestros en las escuelas. Además de los medios de comunicación, también hay muchos periódicos en inglés y, en las librerías, casi la mitad de los textos están en inglés. Las redes sociales, los videojuegos, youtube, etc. ayudan mucho al desarrollo de esta lengua.
A partir de 6º, los alumnos se inician en el aprendizaje de una segunda lengua extranjera: en este caso el sueco. Y, simultáneamente, en 4º grado, sobre los 10 años, los alumnos tienen la posibilidad de elegir una tercera lengua optativa, dependiendo de sus intereses y de la oferta del centro (español, francés, alemán, ruso...).
Al trabajar tanto en el aprendizaje de lenguas extranjeras, los alumnos en poco tiempo son capaces de adquirir las estrategias necesarias para el dominio de estas.
Como resultado del gran interés que este país muestra por las lenguas, es muy fácil encontrar gente que habla otras lenguas extranjeras, incluso personas de avanzada edad.
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