martes, 21 de febrero de 2017

Evaluación

La evaluación en el currículum finlandés es otra de las diferencias con el sistema educativo español. En Finlandia adaptan el currículum al contexto y dotan de autonomía a los centros. Además con el nuevo currículum los alumnos están muy implicados en la evaluación. Se evalúa mucho el proceso, en el que aprenden a ser analíticos y a reflexionar sobre su aprendizaje ( autoevaluación).
A pesar de lo que pensamos, también hacen exámenes, aunque el valor de los mismos dista mucho del valor que aquí se les da, según nos comentaban los profesores lo importante es el proceso de aprendizaje, como aprenden los alumnos, no lo que realmente aprenden.
También pudimos acceder al programa de evaluación que los profesores utilizan, es un cuaderno de profesor online, al que cualquier padre puede acceder y en cualquier momento estará al tanto del rendimiento académico de los alumnos. La comunicación entre padres y profesores mediante esta plataforma, es muy ágil y utilizada.

Nos llamó la atención como en los primeros años, generalmente los alumnos no obtienen ninguna calificación numérica porque no se desea “ caracterizarlos”. En su lugar los profesores mantienen entrevistas con los padres y les explican con palabras el éxito de los niños, o dónde presentan mayores dificultades. Existe un programa informático donde los padres pueden seguir la evolución del alumno. Es sólo al final del año cuando se entrega un certificado de notas.
Al finalizar la educación básica no hay ningún examen, pero los alumnos tienen que obtener calificaciones aceptables en todas las disciplinas según los objetivos del colegio.
Si un alumno pasa la educación básica sin certificado, tiene  aún la posibilidad de ir a un curso extra, la clase 10. Si no lo quiere hacer, puede más tarde ir a una escuela popular superior para adultos, para completar la escolaridad. Solo un 0,5 % deja la educación básica sin diploma.
En Finlandia no se hacen pruebas externas para medir el nivel del estudiante. Solamente se participa cada tres años en el Programa Internacional de Evaluación de Estudiante (PISA), en el que los alumnos son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas.

PISA se enfoca en la capacidad de los jóvenes para usar su conocimiento y habilidades; para afrontar retos de la vida real. No solamente si han aprendido contenidos curriculares específicos. 




jueves, 16 de febrero de 2017

Uso de las nuevas tecnologías

     El nuevo curriculum con el que han empezado a trabajar este curso cuenta con un papel relevante de las TIC.
    Las nuevas tecnologías están totalmente integradas en la clase, el profesor ha dejado de lado la pizarra de tiza y ha pasado a la pizarra digital, una herramienta que desde primeras horas de la mañana acompaña en todo momento a los alumnos. También disponen de proyectores para poder enseñar a los alumnos fichas, hacer las correcciones más ágiles, etc.
    Los alumnos pueden traer los  dispositivos móviles a clase, aunque no pueden usarlos sin el permiso del profesor, que es el encargado de decir en qué momentos son necesarios este tipo de instrumentos para búsqueda de información, juegos educativos, etc.
     El uso de Ipads es muy común también, ya que las clases disponen de estos dispositivos para poder utilizarlos cuando sean necesarios. Hay un profesor de zona encargado de las TIC, que habitualmente pasa por el centro para formar a alumnos y profesores. Este profesor es el encargado de  coordinar las actividades interactivas y recomendar las más útiles para cada momento.






lunes, 13 de febrero de 2017

Aprendo jugando


Una de las cosas más novedosas que hemos podido ver es como en todas y cada una de las clases el juego estaba presente; siempre había tiempo para jugar, los aprendizajes se  consolidaban mediante algún juego.
 Según el profesorado finlandés,  el juego tiene gran valor como instrumento de aprendizaje. Lo natural es aprender jugando. Los niños y niñas emplean el juego de forma innata y natural para construir múltiples aprendizajes. Lo hacen de forma inconsciente, sin esfuerzo, divirtiéndose y disfrutando en la construcción de sus aprendizajes.

Por todo esto, el uso del juego es casi obligatorio tanto en las clases como en los momentos de descanso.



jueves, 9 de febrero de 2017

Lectoescritura

     A pesar de que en España la enseñanza de la lectoescritura se inicia a edades muy tempranas, hemos podido observar que aquí es muy distinto.
     Tras una primera toma de contacto con la lectura en su año de preescolar, los alumnos de primero, con 7 años, se inician en la escritura.
     La caligrafía, la letra ligada e inteligible... ya no son una prioridad. Dejan atrás la letra ligada para hacer uso de la letra de imprenta, ya que los ordenadores, las "tablets" y los dispositivos móviles han conquistado todos los ámbitos de la vida cotidiana.
     A partir del primer curso de primaria es cuando los alumnos dedican más tiempo a la lectoescritura, adaptándose al ritmo de cada alumno. Para ello el uso de libros de texto y materiales impresos es muy reducido; los alumnos escriben muy poco en clase.




Interesante artículo

    Este artículo se acerca mucho a la realidad. Somos unas privilegiadas al poder haber sido partícipes de un sistema educativo tan bueno, pero no solo el sistema, sino también la sociedad, ayudan a que la educación finlandesa sea tan interesante para nosotros.
     Al llegar aquí, tuvimos la impresión de que la forma de entender e impartir la educación no distaba tanto de como lo hacemos en España, pero, a partir del segundo día, empezamos a darnos cuenta de que sí, de que las cosas son muy diferentes aquí. Por eso, creemos que este artículo explica con mucha claridad algunos aspectos muy relevantes en esta educación.

La enseñanza de lenguas extranjeras

     La enseñanza de las lenguas extranjeras nos ha sorprendido gratamente. En 3º, sobre los 9 años, los alumnos comienzan con la enseñanza obligatoria del inglés. A pesar de que hemos podido comprobar que los contenidos a impartir en este área son más bajos comparados con los nuestros y que la enseñanza se inicia mucho más tarde que en España, el inglés es muy importante para los finlandeses, considerándolo una necesidad para la integración europea.
     El entorno televisivo es fundamental, es un "submaestro", pues no se doblan los programas, sino que sólo se subtitulan. Existen muy buenos programas televisivos de apoyo a la tarea de los maestros en las escuelas. Además de los medios de comunicación, también hay muchos periódicos en inglés y, en las librerías, casi la mitad de los textos están en inglés. Las redes sociales, los videojuegos, youtube, etc. ayudan mucho al desarrollo de esta lengua.
     A partir de 6º, los alumnos se inician en el aprendizaje de una segunda lengua extranjera: en este caso el sueco. Y, simultáneamente, en 4º grado, sobre los 10 años, los alumnos tienen la posibilidad de elegir una tercera lengua optativa, dependiendo de sus intereses y de la oferta del centro (español, francés, alemán, ruso...).
     Al trabajar tanto en el aprendizaje de lenguas extranjeras, los alumnos en poco tiempo son capaces de adquirir las estrategias necesarias para el dominio de estas.
    Como resultado del gran interés que este país muestra por las lenguas,  es muy fácil encontrar gente que habla otras lenguas extranjeras, incluso personas de avanzada edad.




miércoles, 8 de febrero de 2017

Aprendizaje cooperativo

     Como agradable sorpresa en nuestro proyecto de observación, fuimos partícipes de un excelente trabajo cooperativo. Los alumnos de primero estaban preparando frases para la celebración de la semana de la amistad, pero no con la ayuda  del docente, sino con la ayuda de los alumnos de cuarto. Esta tarea ya se había repetido en varias ocasiones y todos conocían  la dinámica de trabajo. Los alumnos de cuarto curso ayudaron a los más pequeños a escribir las frases que la semana próxima leerían a todos sus compañeros.
     Este tipo de aprendizaje no solo garantiza el éxito sino que favorece la convivencia, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e inclusión, ya que, durante nuestra estancia en el patio, pudimos observar como estos alumnos interaccionaban y jugaban entre ellos a pesar de su diferencia de edad.






Educación secundaria

     Esta mañana hemos ido a visitar un instituto de educación secundaria. Era un instituto muy grande, de unos 600 alumnos, aunque al pasear por sus pasillos se respiraba mucha tranquilidad. 
     La educación secundaria empieza a los 13 años y,  en Finlandia, comprende de 7º a 9º grado. Nuestra mayor sorpresa ha sido el poder ver las clases con un máximo de 20 alumnos y la cantidad de apoyos que se les da a los alumnos con problemas de aprendizaje.
    Los profesores finlandeses trabajan mucho en grupo con sus alumnos, realizando clases muy participativas, con el fin de que el alumno sea el verdadero protagonista, al contrario que en una clase magistral.
     El grado de exigencia del profesor es tal que está forzado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza para atraer la atención de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que enseña en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes: videos, youtube, comics, uso del móvil para buscar información, tablets, etc.
    Otro de los aspectos fundamentales es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización. Aún así, si algún alumno presenta problemas de aprendizaje tiene un tutor personal y clases de apoyo según el nivel de necesidad, porque se tiene en cuenta que cada uno aprende a un ritmo diferente.
   Disponen de gran cantidad de recursos humanos en cuanto a profesores apoyando a los alumnos, ya que lo que importa es que los alumnos no se queden atrás, sino que cada alumno pueda seguir el ritmo marcado para cada nivel.






La educación infantil en Finlandia

     La educación infantil o preescolar como tal en Finlandia consta de sólo un año y no es obligatoria. El objetivo del nivel preescolar es fortalecer las aptitudes de aprendizaje de los niños. En la práctica se les enseñan nuevos conocimientos y capacidades a través de juegos. Los niños empiezan la educación infantil a los 6 años, etapa que los prepara para empezar la educación primaria.
    Durante esta etapa se enseña a los niños a expresar sus sentimientos, opiniones, esperanzas y pensamientos de la mejor forma verbal posible y se les dan las bases necesarias para la lectura, pero no es obligatorio empezar a leer ni escribir.
  Como hemos podido observar, la educación preescolar es muy distinta a la que estamos acostumbrados en España, ya que en Finlandia el objetivo principal es enseñar a pensar, no simplemente a transmitir información.
     La metodología finlandesa ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo y se ha centrado en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentación, con el fin de no transmitir de forma automática unos conocimientos dados, sino de aprender a pensar.







martes, 7 de febrero de 2017

"Arts and crafts" un área muy importante

     Al igual que ha ocurrido con el área de música, también nos ha sorprendido el trato de una de las asignaturas con la que más disfrutan nuestros alumnos: la plástica.
     Algunas de las claves del éxito de esta asignatura vienen fundamentadas por los amplios espacios habilitados para el trabajo manual. Disponen de aulas llenas de material (maquinas de coser, telas, pinturas), así como de talleres de carpintería, electricidad, pintura etc. donde desarrollan cómodamente su curiosidad, creatividad y experimentación.
     Esta asignatura ofrece la posibilidad de que los alumnos puedan expresar lo que llevan dentro, sus sentimientos, sensaciones y  emociones de una forma creativa.
     Basta pasear por pasillos y aulas para poder contemplar todo el arte que ellos mismos realizan a diario.

























Los polémicos deberes

     En lo que respecta a la polémica en torno a los deberes en España, la información que nos llega hasta nuestro país es que los alumnos de Finlandia no realizan deberes en casa. Pues bien, hemos podido comprobar que esto no es así: los alumnos realizan cada día algunos ejercicios y deberes en casa para poder así reforzar los contenidos estudiados en clase. Se trata de ejercicios muy funcionales y sencillos que les suponen un tiempo máximo de unos 25 minutos de tarea para todas las asignaturas.