Aprendizaje cooperativo

     Como agradable sorpresa en nuestro proyecto de observación, fuimos partícipes de un excelente trabajo cooperativo. Los alumnos de primero estaban preparando frases para la celebración de la semana de la amistad, pero no con la ayuda  del docente, sino con la ayuda de los alumnos de cuarto. Esta tarea ya se había repetido en varias ocasiones y todos conocían  la dinámica de trabajo. Los alumnos de cuarto curso ayudaron a los más pequeños a escribir las frases que la semana próxima leerían a todos sus compañeros.

     Este tipo de aprendizaje no solo garantiza el éxito sino que favorece la convivencia, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e inclusión, ya que, durante nuestra estancia en el patio, pudimos observar como estos alumnos interaccionaban y jugaban entre ellos a pesar de su diferencia de edad.

Educación secundaria

     Esta mañana hemos ido a visitar un instituto de educación secundaria. Era un instituto muy grande, de unos 600 alumnos, aunque al pasear por sus pasillos se respiraba mucha tranquilidad. 

     La educación secundaria empieza a los 13 años y,  en Finlandia, comprende de 7º a 9º grado. Nuestra mayor sorpresa ha sido el poder ver las clases con un máximo de 20 alumnos y la cantidad de apoyos que se les da a los alumnos con problemas de aprendizaje.

    Los profesores finlandeses trabajan mucho en grupo con sus alumnos, realizando clases muy participativas, con el fin de que el alumno sea el verdadero protagonista, al contrario que en una clase magistral.

     El grado de exigencia del profesor es tal que está forzado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza para atraer la atención de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que enseña en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes: videos, youtube, comics, uso del móvil para buscar información, tablets, etc.

    Otro de los aspectos fundamentales es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización. Aún así, si algún alumno presenta problemas de aprendizaje tiene un tutor personal y clases de apoyo según el nivel de necesidad, porque se tiene en cuenta que cada uno aprende a un ritmo diferente.

   Disponen de gran cantidad de recursos humanos en cuanto a profesores apoyando a los alumnos, ya que lo que importa es que los alumnos no se queden atrás, sino que cada alumno pueda seguir el ritmo marcado para cada nivel.

La educación infantil en Finlandia

     La educación infantil o preescolar como tal en Finlandia consta de sólo un año y no es obligatoria. El objetivo del nivel preescolar es fortalecer las aptitudes de aprendizaje de los niños. En la práctica se les enseñan nuevos conocimientos y capacidades a través de juegos. Los niños empiezan la educación infantil a los 6 años, etapa que los prepara para empezar la educación primaria.

    Durante esta etapa se enseña a los niños a expresar sus sentimientos, opiniones, esperanzas y pensamientos de la mejor forma verbal posible y se les dan las bases necesarias para la lectura, pero no es obligatorio empezar a leer ni escribir.

  Como hemos podido observar, la educación preescolar es muy distinta a la que estamos acostumbrados en España, ya que en Finlandia el objetivo principal es enseñar a pensar, no simplemente a transmitir información.

     La metodología finlandesa ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo y se ha centrado en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentación, con el fin de no transmitir de forma automática unos conocimientos dados, sino de aprender a pensar.

"Arts and crafts" un área muy importante

     Al igual que ha ocurrido con el área de música, también nos ha sorprendido el trato de una de las asignaturas con la que más disfrutan nuestros alumnos: la plástica.

     Algunas de las claves del éxito de esta asignatura vienen fundamentadas por los amplios espacios habilitados para el trabajo manual. Disponen de aulas llenas de material (maquinas de coser, telas, pinturas), así como de talleres de carpintería, electricidad, pintura etc. donde desarrollan cómodamente su curiosidad, creatividad y experimentación.

     Esta asignatura ofrece la posibilidad de que los alumnos puedan expresar lo que llevan dentro, sus sentimientos, sensaciones y  emociones de una forma creativa.

     Basta pasear por pasillos y aulas para poder contemplar todo el arte que ellos mismos realizan a diario.

Los polémicos deberes

     En lo que respecta a la polémica en torno a los deberes en España, la información que nos llega hasta nuestro país es que los alumnos de Finlandia no realizan deberes en casa. Pues bien, hemos podido comprobar que esto no es así: los alumnos realizan cada día algunos ejercicios y deberes en casa para poder así reforzar los contenidos estudiados en clase. Se trata de ejercicios muy funcionales y sencillos que les suponen un tiempo máximo de unos 25 minutos de tarea para todas las asignaturas.

Hora del patio

     Los tiempos de descanso distan mucho de nuestros horarios españoles. Por cada sesión  de  45' de clase tienen 15' de descanso para que los alumnos se despejen y se concentren mejor en la siguiente sesión.

     Salen al patio unas 5 veces a lo largo de la mañana. A pesar de llevar una vestimenta tan aparatosa durante el invierno, con tantas prendas para protegerse del frío (monos, gorros, guantes, etc) que dejan a la entrada del centro, son totalmente autónomos a la hora de vestirse y desvestirse en pocos segundos para poder disfrutar de este descanso.

     A pesar de las bajas temperaturas durante esta estación (que esta semana hemos podido comprobar que rondaban entre -9  y -19 grados) se deslizan por el hielo, juegan, patinan y corren por patios llenos de hielo y nieve, lo que en ningún momento dificulta su diversión.

     Son lo suficientemente responsables para no alejarse y jugar exclusivamente en las zonas acordadas previamente por sus maestros, ya que no están limitadas por ningún tipo de valla ni cualquier otro cerramiento.

    A pesar de que en estos tiempos de descanso son supervisados por un solo profesor, no hemos visto conductas contrarias a las normas de convivencia entre ellos, mostrando un comportamiento y una relación excelente entre todos los niños.

     Es muy interesante y novedoso para nosotras poder contemplar cómo llegan los niño al centro disfrutando, incluso, de las bajísimas temperaturas. Como diríamos en España: "Al mal tiempo, buena cara"

Niños independientes

     Tenemos que resaltar un aspecto muy distinto al que día a día vivimos en España. Los niños españoles suelen ser poco autónomos, los padres les llevan al cole, los recogen, preparan su mochila, el almuerzo etc.

     Aquí, en Finlandia, la realidad es bien distinta. El 80% de los alumnos van al cole  y vuelven solos, andando, en bici, etc,, a pesar de las gélidas temperaturas.

     Los poco compatibles horarios laborales de los padres con los horarios escolares de los niños les obligan a tener que ir solos al colegio. En muchos casos, los alumnos vuelven a casa antes que los padres y tienen que quedarse varias horas solos haciendo sus propias tareas hasta que estos regresan. Pero, en opinión de sus profesores, esto es algo que beneficia positivamente a los alumnos.